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來,我們一起上課

  

雙師制是在課堂上通過教學風格不同的兩位教師的授課,設計不同的課堂活動,給予學生更多的關注,為學生營造更安全的學習環境。但我來到西藏自治區林芝市第一中學(簡稱“林芝一中”)之后,推廣雙師制,更多的意圖是加強融合,希望來自廣東9地市的20位援藏教師能和西藏林芝一中當地教師互通、互融、共進步。

我和桑吉拉姆老師是一對“雙師”,日常生活中我會親切叫她桑拉。桑拉是個90后門巴族姑娘,淳樸、爽朗。家鄉在墨脫縣,1997年就讀于西藏自治區林芝市墨脫縣背崩鄉希望小學,通過努力,初中就考上了廣東的內地西藏班,她和我說,剛剛到內地班的時候,普通話都聽不太懂,有點茫然。但這個勤奮刻苦的姑娘,憑著自己不服輸的性格,初中畢業又考上了遼寧的高中西藏班,通過一步步的努力,考上了東北師范大學。大學畢業后,于2014年來到林芝一中成為一名教師。

我和桑拉組成雙師的師徒關系,緣于她的一次“求救”,剛剛被安排到高二任教時,她打電話給我:“校長姐姐,高二的思想政治課我把握不好,您能幫幫我嗎?”一個好學的老師,我當然要傾囊相助。我這個“校長姐姐”從此就和桑拉在教學上“出雙入對”:早上6點,西藏與內地的時差是早一個半小時,相當于內地的四點半,桑拉就發微信了:“校長姐姐,我不太懂如何把國家的概念與我國的國家性質聯系起來?!薄靶iL姐姐,今天上午第四節您能來聽我一節課嗎?幫我指導一下?!薄靶iL姐姐,紙幣不能充當價值尺度的職能,是不是?”像這樣的對話,經常在我和桑拉之間真誠而直接進行,在溝通與交流中,我們都有提高。

為了能夠更有效地指導桑拉的教學,我和桑拉一起走進課堂,我們的雙師課有了三種模式:

第一種,輔助式雙師教學,即一人主講、一人加以輔助的教學形式。這是雙師教學的初級層次,針對授課知識中較為深奧、復雜的內容,一位教師主講本堂課的大部分內容,另外一位做一些輔助性的工作,例如約束學生行為、統計分數、進行板書等。

第二種,分配式雙師教學,即兩位教師分配課堂內容分別主講,另一人加以輔助的教學形式。這是雙師教學的中級層次。在這個形式中,我們會提前對一堂課的內容進行分配,或者分為兩段,也可交叉分配,然后經過我們兩個人的配合,組成完整的一節課。2020年9月3日,我和桑吉拉姆開展以雙師制為引領的示范課,課堂上我總體引領,為學生梳理總體復習知識框架,引導學生建立知識體系和總體架構,從宏觀層面把握高三復習學習方法。在此基礎上,桑拉從微觀出發,引領學生以課堂練習為依據,從微觀深入學習本節課內容,課堂效果明顯。

第三種,交談式雙師教學,即兩位教師通過互問互答、反復誘導、層層深入的方式進行教學,又可稱為自由式雙師教學。這是雙師教學的高級層次。它像相聲演員表演節目一樣,通過相互交談等方式將內容推向一個又一個高潮。這種教學形式對教師的要求最高。

2021年4月15日,我和桑拉一起給高三學生上了一堂直播公開課。本次公開課也是西藏自治區2019年度教育科學研究立項課題——《基于學生課堂學習活動的教學目標設計研究》的內容之一。本節課為一節政治復習課,在教學設計上,基于學生的課堂學習活動,設計了可量化、操作性強的學習目標。通過材料分析,在提高學生解題能力的同時,又培養了學生的政治認同。在課堂教學環節,我和桑拉使用表揚信活動、提問、指導討論等方式實現了師生互動、生生互動、師師互動,出色地完成了本堂課的教學。

雙師制新型課堂教學模式不僅有傳統的師生互動,更有師師互動,既能實現教學相長,也能實現師師相長,是對現代教育教學新模式的有效探索。這種教學形式對兩位教師的要求較高,教材熟練程度、語言的組織、內容的銜接、教師默契度等都有較高的要求。本節公開課,除林芝一中政治教研組的教師參加之外,也吸引了其他學科教研組教師參加,影響面廣。為林芝一中雙師教學、“青藍工程”以及即將進行的青年教師教學大賽的開展起到了示范作用,為進一步落實林芝一中智慧教育起到了助推作用。

在教學上,我是桑拉的師傅。在生活中,桑拉是我的貼心妹妹。“校長姐姐,您對林芝不熟悉,您想出去轉轉、沒有伴兒的話,可以找我,我陪您?!边@暖心質樸的話,讓我這個離家3000里,整整一年沒能回家看看家人的援藏人,眼里充滿了淚花。

近兩年的相處,桑拉對我這個師傅也是很有感觸。她在總結里說:“在學校,黃夢華同志與我結成了學?!嗨{工程’師徒教學關系,黃老師作為我教學上的師傅,時常在忙碌的工作中擠出時間來指導我的教學工作。堅持每周3次到5次來聽我的課,并對我的課堂教學情況及時給予點撥和指導。每次備課遇到知識概念模糊不清、知識體系把握不準、理論知識不知如何呈現時,我時常跑到她辦公室去討教,黃老師都會很耐心地給我講解,釋疑解惑使我重新找到教學思路。黃老師時常來班級給我上示范課,教會我如何在宏觀上把控知識框架、如何建立新的知識體系、如何形成一種新的教學理念等新穎的教學方法,我的教學水平不斷得到提升?!痹谖业闹笇Ш蛶椭?,桑拉參加了2020年“國培計劃——西藏自治區高中思想政治優秀青年教師助力培訓”,被評為優秀學員。

時光荏苒,援藏3年的任務,如今已經過半。援藏3年我能留下什么?我總是這樣問自己?,F在,我有了一個清晰的答案:援藏3年,我要留下情感,留下與桑拉這樣淳樸可愛的少數民族教師之間歷久彌新的、一輩子回味無窮的情感。

  

作者系西藏自治區林芝市第一中學校長、廣東省第九批援藏干部

《中國民族教育》雜志2021年第5期

作者:黃夢華


發布者:   發布日期: 2021-06-02     返回
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